TAREA 5,3.EVALUACIONES EXTERNAS DE CENTROS
TAREA 5.3.EVALUACIONES EXTERNAS DE CENTROS
https://drive.google.com/file/d/1Q3T7uA9CvlFP2vr6Ei94UMe7XB60TaWR/view?usp=sharing
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Los
centros educativos considero que necesitan la realización de evaluaciones
institucionales no solo centradas en la
valoración de los resultados de los diferentes elementos que lo integran sino
que hemos de abogar por una evaluación centrada en los procesos.
Esta
evaluación institucional viene justificada por la necesidad de ofrecer un
elevado grado de transparencia de la gestión que estamos realizando en los
centros educativos en una sociedad democrática La inversión económica efectuada
ha de responder a la asignación de recursos y medios que son dotados los
centros y para ello se ha de rendir cuentas a la Comunidad Educativa y a la
Sociedad en general. Por tanto la rendición del cuentas ha de gestionarse en un
sistema autónomo para la organización de sus tareas y transparente.
Los
centros educativos somos participes de los fondos públicos y tenemos el deber
de dar respuesta de los resultados obtenidos y de la consecución de los
objetivos alcanzados bajo el prisma de la responsabilidad de las personas que lo
gestionan y las personas que lo componen ,a través de la colaboración y
participación de todos.
La
defensa de un modelo de evaluación mixta me lleva a reflexionar sobre la
necesidad de aunar los dos tipos de evaluación ya que son complementarias
y la obtención de datos por parte de una
enriquecen el análisis y los resultados de la otra. Las aportaciones de una
evaluación externa realizada por la Administración para la valoración periódica
del sistema centrada en los resultados y que pretenden tomar decisiones sobre políticas
educativas presenta mayor objetividad y mayor impacto en la Comunidad Educativa.
Es
fundamental promover en las instituciones educativas la cultura de la
evaluación ,la cual en la actualidad produce numerosas resistencias ya que
tradicionalmente se ha asociado al establecimiento de medidas comparativas
entre centros donde se produce la clasificación de los mismos en función de los
resultados .Esto da lugar a la clasificación de centros de primera y de segunda
clase. Lo mismo ocurre con la cultura centrada en las autoevaluaciones del
profesorado , en el momento de poner sobre la mesa estas prácticas lo primero
que comienza a discernirse es la asignación económica para aquellos
profesionales que no alcancen los resultados óptimos que se esperan de ellos.
La
introducción de esta cultura de la evaluación no ha de verse desde el punto de vista del
control y la fiscalización como se nos esta presentando sino desde la óptica de
presentarla como un conjunto de acciones que nos va a permitir una oportunidad
de mejorar . El diseño de planes de mejora a partir asumidos por la comunidad
educativa sentaran las bases para que se acepte este tipo de evaluaciones.
Los estudios sobre la
evaluación en España viene de un tiempo a esta parte son prolíficos y me remito
a “Santos Guerra , Miguel Angel “ donde nos muestra una serie de reflexiones
sobre la concepción de la evaluación desde el sector crítico de las corrientes
neoliberales.
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